Parallelprocessen

In supervisie gaan de supervisant en de supervisor een relatie met elkaar aan. Vooral als deze relatie enige tijd duurt, gaan deze processen steeds meer een rol spelen en loop je een grote kans in een van de eerder...

Posities in het begeleide ervaringsleren

In het begeleide ervaringsleren zijn een aantal verschillende posities te onderkennen. In de eerste plaats kunnen we posities onderscheiden die het gevolg zijn van de functieverdeling in het begeleide ervaringsleren. De lerende is degene die leert en het leermateriaal levert. Hij bepaalt wat hij wil leren, dus het doel. De...

Gevolgen van tegengestelde perspectieven voor het begeleide ervaringsleren

Het verschijnsel dat de verschillende posities die men ten aanzien van een gebeuren inneemt gemakkelijk leiden tot tegengestelde perspectieven op het gebeuren, speelt ook een rol in het begeleide ervaringsleren en zorgt ervoor dat er nogal wat obstakels kunnen ontstaan die het begeleide...

Onderliggende psychodynamiek van de lerende en de begeleider

In dit artikel wil ik de psychodynamiek duidelijk maken, waaraan zowel de lerende als de begeleider onderhevig is. Alleen op deze manier wordt duidelijk welke psychische arbeid er geleverd moet worden door zowel de lerende als de begeleider om het begeleide ervaringsleren succesvol te laten verlopen....

Psychodynamiek van de lerende bij ervaringsleren

Wanneer de lerende besluit van zijn ervaringen te leren, dan is de lerende kennelijk ontevreden over zijn omgaan met bepaalde situaties waarin hij verzeild raakt. Hij beoordeelt zijn handelen vanuit het ideaalbeeld dat hij van zichzelf heeft en hij komt er dan achter dat zijn handelen niet voldoet aan dat ideaalbeeld. Er...

Psychodynamiek bij de begeleider van het ervaringsleren

De begeleider is onderhevig aan dezelfde psychodynamiek. Als begeleider van de lerende is hij er ook op uit dat zo goed mogelijk te doen. Hij hanteert daarvoor ook een ideaalbeeld dat niet in overeenstemming is met het reële beeld. Ook hij hanteert dezelfde defensiemechanismen als de lerende om dat beeld in stand te...

Het overzicht

Nu we de posities, de daarmee gepaard gaande gezichtspunten, de gevolgen daarvan en de onderliggende dynamiek voortkomend uit de instandhouding van het ideaalbeeld afzonderlijk in kaart hebben gebracht, wordt het wellicht ook wat duidelijker hoe ongelooflijk complex de begeleidingssituatie is bij het leren van ervaringen. Vooral als het gaat om het leren op...

HRM-beleid

HRM-beleid De stijl van leidinggeven in een organisatie is ingebed en wordt beïnvloed door het algehele HRM-beleid in een organisatie. Als we naar een andere stijl van leidinggeven toe willen, dan is dat primair een verantwoordelijkheid van de individuele leidinggevenden en medewerkers, maar het zou wel helpen als ook het HRM-beleid aangepast zou worden. In veel organisaties heeft het...

Synchroniciteit voor winst

Er is veel toeval in de wereld. Niet elk toeval kun je gebruiken. Soms gaat het toeval volkomen langs je heen. In andere gevallen sta je erbij stil en denk je: ‘Waarom overkomt me dit nu juist op dit moment?’ Dan is er sprake van een Aha-Erlebnis. Je staat erbij stil omdat het wat voor je betekent. Bewust worden dat er gradaties in toeval...

Professionele ontwikkeling in het onderwijs: aandacht voor de mensen en hun werk

In dit artikel zal ik eerst nagaan waar de belangstelling voor begeleiding met het oog op professionele ontwikkeling uit voortkomt. Bij die begeleiding speelt reflectie steeds een centrale rol; dat begrip wordt verderop verduidelijkt. Mede op basis daarvan probeer ik de verscheidenheid aan begeleidingsmogelijkheden inzichtelijk en overzichtelijk te maken ...