Zelfmanagement

De competentie zelfmanagement is uitermate belangrijk, want hoe kun je anderen managen als je jezelf niet weet te managen? Zelfmanagement Jezelf besturen, de volle verantwoordelijkheid dragen over jezelf. Leidinggeven aan jezelf. Dat...

Samenwerken

In bijna elke functie moeten mensen, zowel interdisciplinair als multidisciplinair, met anderen samenwerken. Een product dat door verscheidene mensen tot stand wordt gebracht, is bijna altijd waardevoller dan het product van één persoon. In samenwerkingsverbanden...

Aan de slag met competenties in het onderwijs

Het formuleren van competenties in het onderwijs impliceert dat het docentschap een professie is waar iemand zich in kan ontwikkelen, zoals in elke baan in het bedrijfsleven. De competenties maken ook duidelijk dat niet iedereen geschikt is of zal worden voor deze professie. Om bijvoorbeeld de competentie onderwijskundige...

Coachen en misbruik van coachen in het deeltijd SPW

Hoewel docenten in alle onderwijsvormen kunnen coachen, biedt coaching de grootste voordelen bij opleidingsonderdelen waarin beroepshouding en beroepsvaardigheden centraal staan. Ik wil dit illustreren aan de hand van een practicum. Daarin proberen wij studenten beter te leren luisteren, laten samen te vatten wat de ander zegt en de emoties ...

De praktijkbegeleider als coach bij beroepsopleidingen

In dit artikel bespreken we de rol van de praktijkbegeleider als coach (m/v) bij de beroepsopleiding in bedrijven en instellingen. Daar waar we spreken over de praktijkbegeleider, bedoelen we ook praktijkopleider, leermeester, instructeur, werkbegeleider of mentor. Voor het gemak spreken we over ‘praktijkbegeleider’ en ‘coach’. De ‘leerling/medewerker’ ...

Van klassiek begeleiden naar het nieuwe leren

Binnen bedrijven en organisaties ziet het management op dit moment coaching als dé manier om mensen te begeleiden. Ook in het onderwijs is een heel andere praktijk ontstaan. Daar waar vroeger de docent als instructeur informatie kon overdragen, lijkt het – met de nadruk op lijkt – alsof een docent nu geen kennis meer mág overdragen. Van ...

Groepsdynamiek tijdens intervisie

In dit artikel besteden we uitgebreid aandacht aan de rol van groepsdynamica tijdens het groepsleren. Ook laten we zien hoe de groepsdynamiek een spiegel kan zijn van het leerklimaat binnen een organisatie. In het verlengde daarvan besteden we aandacht aan de procesbewaking door de intervisiegroep zelf en aan de interventies van de intervisiecoach....

Beëindiging van de coachrelatie

Intervisiecoaching is veel regie achter de bühne. Het applaus is voor degenen op het podium: de intervisiegroep en de opdrachtgever. Naast de afronding met de groep is terugkoppeling met de opdrachtgever heel belangrijk. Je kunt zo’n gesprek voeren met een delegatie van de intervisiegroep, maar dat hoeft niet. In elk geval zijn de volgende ...

Een schot voor de boeg: veelvoorkomende praktijksituaties

Een schot voor de boeg: veelvoorkomende praktijksituaties Uit onderzoek blijkt dat visualisering dezelfde werking heeft als het opdoen van ervaring in de praktijk (Ruijters, 2006): je doet inzichten op (letterlijk) en je vertrouwen neemt toe (‘Ik weet wat ik zie en ik weet wat mij te doen staat’). Zo ontwikkel je op een natuurlijke manier een heel eigen werkwijze die bij jou past, en...

Voorbereiding op je eigen praktijk

Voorbereiding op je eigen praktijk Deze paragraaf biedt – kort, krachtig en overzichtelijk – aanknopingspunten om je voor te bereiden op je relatie met opdrachtgevers en intervisanten. In paragraaf 4.1 heb je jezelf gespiegeld aan de kennis, kunde en de basishouding van een competente intervisiecoach. Daar heb je ontdekt waar je kracht zit en waar je beperkingen. In paragraaf 4.2 heb...