Beoordelen en evalueren

Henk van Balen is werkplaatschef in een middelgroot interieurbouwbedrijf. Hij is ook praktijkbegeleider. Sinds het competentiegericht leren is ingevoerd, beoordeelt hij de deelnemers. Hij beoordeelt niet alleen hun opdrachten uit het werkboek, maar ook de competentiekenmerken gericht op...

Communicatie en feedback

De praktijkopleider belt vanuit zijn bedrijf met de opleidingsadviseur van het kenniscentrum om een afspraak te maken voor een gesprek over de deelnemer. Op de achtergrond in het bedrijf is veel lawaai van machines. Ook de telefoonverbinding stoort. Praktijkbegeleider: ‘Het komt me het beste uit begin...

Het totale dynamische veld van het begeleide ervaringsleren

Wanneer we het totale dynamische veld van het begeleide ervaringsleren bezien, hebben we in de eerste plaats te maken met de lerende. Deze leert van zijn ervaring, en in sommige begeleidingscontexten van het ervaringsleren leert hij ook hóé hij leert, dat wil zeggen vormt het leren van de lerende ook het...

De psychische arbeid van de lerende en de ondersteuning van de begeleider

Vanwege het verschil in perspectief op het leermateriaal ontstaat er een kloof tussen de lerende en de begeleider. De overbrugging van die kloof en de gang naar de overkant van de kloof vraagt van de lerende dat hij de confrontatie met zijn reële...

Wat vraagt dit alles van de begeleider?

Wat vraagt dit alles van de begeleider? Voor de begeleider betekent dit dat de begeleidingssituatie in het begeleide ervaringsleren een zeer complexe situatie is. In de eerste plaats heeft hij met de kloof te maken die voortkomt uit de verschillende perspectieven op het leermateriaal. Hoe kan hij die kloof overbruggen zonder aan de ene kant van de lerende terecht te...

De psychodynamische visie op begeleiden: een extra dimensie

Het eerste dat opvalt wanneer ik deze visie op begeleiden uiteenzet, is dat er een geheel nieuwe dimensie wordt toegevoegd aan het begeleiden. Hier volgen twee voorbeelden uit mijn eigen praktijk om dit duidelijk te maken. Eerst laat ik een voorbeeld zien dat stamt uit de begintijd dat ik supervisie gaf. Ik laat...

De gevolgen van deze extra dimensie voor het begeleiden van ervaringsleren

De gevolgen van deze extra dimensie voor het begeleiden van ervaringsleren Het eerste grote verschil met een begeleiding van ervaringsleren die niet uitgaat van een psychodynamische visie is dat er een geheel nieuw interventiegebied ontstaat. De begeleider heeft nu ook de mogelijkheid te interveniëren in wat er gaande is bij de lerende, in wat er gaande is tussen hem en...

Deelnemersperspectief en toeschouwersperspectief

Vanuit de sociale psychologie (Vonk, 2003) weten we dat als iemand in een deelnemerspositie zit hij anders tegen een bepaald gebeuren aankijkt dan wanneer hij in een toeschouwerspositie verkeert. In de sociale psychologie staat dat bekend als het actor-observatoreffect. Dat effect houdt in dat een deelnemer aan een bepaalde...

Plaatsbepaling intervisie

Intervisie is in de loop van de jaren tachtig van de vorige eeuw tot ontwikkeling gekomen vanuit de behoefte om meer gestructureerd samen met collega’s over problemen op het werk te praten en daarbij passende oplossingen te zoeken. Steeds complexere veranderingen en vernieuwingen in bijvoorbeeld de werkvelden onderwijs en gezondheidszorg waren hier debet...

De basisstructuur van intervisie

Bij beginnende intervisiegroepen ligt het succes in het consequent en degelijk aanleren van een basisstructuur voor intervisie. Beheerst een intervisiegroep deze stappen, dan is de basis gelegd voor zelfsturend en onafhankelijk leren. De groep werkt langs de weg van het proces gericht op een resultaat. En resultaten bemoedigen en geven vertrouwen aan de...