2.1 De Goal Setting Theory

In deze paragraaf bespreken we de Goal Setting Theory (GST). Kennis van deze theorie helpt om na afloop van een leer- of verandertraject te kunnen bepalen of de gestelde doelen de inspanning waard zijn geweest. Heldere, concrete doelen stellen ons in staat...

2.2 De Theory of Planned Behaviour

De Theory of Planned Behaviour (TPB) is van belang omdat coaching bij uitstek een kwestie is van planmatig (intentioneel) handelen. Zoals voor een reis van A naar B moet je jezelf in de voorbereiding afvragen: waar wil ik naartoe, wat heb ik daarvoor nodig, en wat moet ik daarvoor doen?...

2.3 Vertaling van de theorie naar de coachpraktijk: werkbare modellen

Er zijn verschillende pogingen ondernomen om een volledige en tegelijkertijd bondige taxonomie te ontwikkelen van bruikbare modellen waarmee gedragsverandering kan worden gefaciliteerd. Ook op basis van de twee besproken theorieën over doelgericht handelen...

2.4 Samenvatting Doelgerichtheid in werken en leren: de Meetlat

In dit hoofdstuk bespraken we twee theorieën over doelbepaling en -bereiking: de Goal Setting Theory: het stellen van doelen is een voorwaarde om uiteindelijk te kunnen bepalen of de inspanningen effect hebben gehad. Hebben we bereikt wat we wilden (het inhoudelijke doel, het wat)?...

4.1 De theorie van Competence-based Education and Learning

Kennis van de theorie over Competence-based Education and Learning (CBE & L) is belangrijk omdat het de coach in staat stelt om samen met de coachee met grote precisie te ontdekken waar hij vastzit binnen zijn competentiehuishouding, zijn interne systeem...

4.2 Theoretische inzichten vanuit de psychotherapie

Gaat het bij coaching om het begeleiden van leerprocessen, dan is het goed om daarvoor gebruik te ­maken van onderwijskundige inzichten. We deden dat in de vorige paragraaf, door in te zoomen op de bekendste taxonomieën, met hun drieledige onderscheid van leerdoelen...

4.3 Vertaling van de theorie naar de coachpraktijk: werkbare modellen

Gebaseerd op (1) de theorie over competentiegericht leren, (2) de taxonomieën van leerdoelen en (3) de inzichten en ervaringen vanuit het therapeutisch domein selecteerden we drie modellen voor competentie­gerichte coaching...

4.4 Samenvatting Competentiegericht leren: de IJsberg

In dit hoofdstuk bespraken we de theorie over Competence-based Education and Learning. Inzichten hieruit stellen ons in staat om met grote precisie te ontdekken waar het ‘vastzit’ binnen het interne systeem van de coachee, zijn competentiehuishouding...

Neuronetwerk-tips

Ben je aan het worstelen bij het vinden van nieuwe netwerkcontacten? Onthoud dan één ding: herkenbare dingen werken om te verbinden. Ze roepen namelijk direct en onbewust sympathie op. Heb je dus alle twee op dezelfde school gezeten? ...

En nu ... veranderen

In dit artikel vatten we nog eens kort samen wat de meest voor de hand liggende redenen zijn waarom mensen woedend worden én blijven, en wat je daaraan kunt doen. De volgende algemene regels herhalen we nog eens. – Probeer je razernij voor te zijn: grijp zo snel mogelijk in. Want als de agressiestuwing eenmaal aan de gang is, ben je te laat. Dan kun je niet...